一、專業(yè)背景
改革開(kāi)放30多年來(lái)，北京的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)格局由“二三一”向“三二一”轉(zhuǎn)變，第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)上升。北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)決定了第三產(chǎn)業(yè)的龍頭地位，鑒于此，我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面重點(diǎn)要適應(yīng)和滿足北京市第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的特殊需求，重點(diǎn)聚焦于第三產(chǎn)業(yè)。
近年來(lái)，全國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出學(xué)科型、純理論型會(huì)計(jì)人員嚴(yán)重飽和的趨勢(shì)，只了解一些理論知識(shí)皮毛并且實(shí)踐能力欠缺的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)需求，有能力、有思想、會(huì)管理、善溝通的新一代會(huì)計(jì)人員更能滿足社會(huì)的需要。
    二、建設(shè)基礎(chǔ)
我院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1983年，高職教育始于1996年，是北京市首批高職教育試點(diǎn)學(xué)校的招生專業(yè)之一。會(huì)計(jì)專業(yè)擁有專業(yè)教師共15人，校外實(shí)踐專家6位。目前會(huì)計(jì)專業(yè)面向全國(guó)招生，每年招收高職學(xué)生三個(gè)班約150人，在校生保持在450名左右。會(huì)計(jì)專業(yè)擁有校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室一處，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地三處，實(shí)驗(yàn)室配備安裝有用友ERP、金蝶ERP等最新版本的教學(xué)軟件，同時(shí)配有最新全套電子版和物理版的沙盤(pán)模擬教具和頂邦的財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以滿足課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。
    三、建設(shè)目標(biāo)
在北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院“十二·五”發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)總體思路是緊緊圍繞著學(xué)院的整體發(fā)展規(guī)劃這個(gè)總目標(biāo)展開(kāi)，積極探索新型的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立以能力培養(yǎng)為本位的服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、先進(jìn)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式，力求做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“無(wú)縫對(duì)接”。
會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是：明確會(huì)計(jì)專業(yè)定位，建立崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高師資水平，培育人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)具有一定理論功底，能夠熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能，適應(yīng)企事業(yè)會(huì)計(jì)、出納、費(fèi)用核算、綜合理財(cái)?shù)葝徫恍枨蟮膬?yōu)秀高職專業(yè)人才。
    四、建設(shè)內(nèi)容
    1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院“十二·五”發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)在于全力發(fā)展高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立以能力培養(yǎng)為本位的服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、先進(jìn)的高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式。
學(xué)生在校期間，實(shí)行“三進(jìn)三出”的人才培養(yǎng)模式。第一“進(jìn)”是學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，積累初級(jí)會(huì)計(jì)核算技能；第一“出”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段完成后，學(xué)生立即走出校園，進(jìn)入用友集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的工作流程與工作內(nèi)容。第二“進(jìn)”是學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)完成后回到校園進(jìn)入專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，以掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)為主，積累全面的會(huì)計(jì)核算技能和財(cái)務(wù)管理技能；第二“出”是專業(yè)核心課程教學(xué)階段完成后，學(xué)生再次走出校園，進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)；第三“進(jìn)”是學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)完成后回到校園再次進(jìn)入專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段，以掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)為主，積累全面會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬和財(cái)務(wù)軟件操作技能；第三“出”是專業(yè)核心課程教學(xué)階段完成后，學(xué)生三次走出校園，進(jìn)入企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。
2、專業(yè)課程體系構(gòu)建
1、構(gòu)建突出就業(yè)導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)能力本位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)，在理念上，在課程設(shè)計(jì)上，在培養(yǎng)過(guò)程上，突出就業(yè)導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)能力本位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的原理展開(kāi)設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置重點(diǎn)落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向、能力本位、崗位實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成、過(guò)程考核、能力過(guò)關(guān)的職業(yè)教育理念與原則，在崗位群剖析和實(shí)踐專家頭腦風(fēng)暴會(huì)成果的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的全新課程體系，其構(gòu)成與每門課程內(nèi)容的選取均強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)、任務(wù)系統(tǒng)化和情境教學(xué)原則。
2、構(gòu)建“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）項(xiàng)目
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建認(rèn)知、模擬、探究、實(shí)訓(xùn)、頂崗“理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。認(rèn)知是通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀，了解崗位工作流程，加深對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過(guò)程的理解，是實(shí)踐接觸和摸索階段；模擬是指在教室或校實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，仿真操作，掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和程序，是會(huì)計(jì)基本技能的形成階段；探究是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的鞏固階段；實(shí)訓(xùn)是每學(xué)期兩周的自主演練，是業(yè)務(wù)能力的提升階段。頂崗是在具體崗位上，進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)，是會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位的入職準(zhǔn)備階段。
通過(guò)“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)將課堂教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌。為此，每學(xué)期安排兩周40課時(shí)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。
    3、高職課程教學(xué)方法改革與建設(shè)
     在建設(shè)“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系的過(guò)程中，制定以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)；以工作任務(wù)為載體的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系和課程內(nèi)容的創(chuàng)新。探索與工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；為學(xué)生提供豐富的、有助于能力培養(yǎng)的教學(xué)資源；改革有助于學(xué)生價(jià)值增提升的考核方式。
    4、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
建立充滿生機(jī)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教改創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)�，F(xiàn)有校內(nèi)外專家11位，吸收更多的校內(nèi)外專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)新性，服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。打造一支擁有更多的雙師型人才的師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人由現(xiàn)在的1人逐步發(fā)展到2至3人。
繼續(xù)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，采取“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)”等措施不斷提高師資水平，引進(jìn)智力資源，尤其在引進(jìn)高水平大師級(jí)人物方面有所突破，提高專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合辦學(xué)實(shí)力。
    5、實(shí)踐教學(xué)條件及內(nèi)涵建設(shè)
結(jié)合北京城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)會(huì)計(jì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)及其崗位群，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及課程體系改革與建設(shè)的需要，財(cái)會(huì)系需要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，注重真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等多種功能，滿足所有開(kāi)設(shè)的專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求。與此同時(shí)，繼續(xù)建立一批與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，使學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和教師的共同指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
    6、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)。財(cái)會(huì)系現(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)遵循以下建設(shè)原則：第一，實(shí)用性原則�，F(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)對(duì)財(cái)會(huì)系日常教學(xué)提供靈活、多樣支持，以多種組合式來(lái)提供素材和模塊，以滿足不同專業(yè)、不同教師、不同學(xué)習(xí)者、不同學(xué)習(xí)方式的教學(xué)需要。第二，綜合性原則�，F(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)集各方優(yōu)勢(shì)力量、匯聚多方面的優(yōu)質(zhì)資源，融合校內(nèi)校外的各類資源和各種方式與手段。第三，發(fā)展性原則。資源庫(kù)的建設(shè)，要有后續(xù)建設(shè)的不斷擴(kuò)充與完善，在穩(wěn)定成型的基礎(chǔ)上保持資源庫(kù)的不斷更新，以適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展形勢(shì)。
    7、 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)
    高職院校的社會(huì)服務(wù)主要包括兩個(gè)方面:第一，為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才；第二，為行業(yè)和企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)服務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中始終堅(jiān)持開(kāi)放的、為社會(huì)服務(wù)的原則，在和社會(huì)的需求互動(dòng)中提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，形成專業(yè)品牌。
    為行業(yè)和企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢、技術(shù)服務(wù)；為了提高專業(yè)社會(huì)影響力和知名度，為了更好地實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，會(huì)計(jì)專業(yè)依托專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人和雙師型骨干教師隊(duì)伍，利用專業(yè)建設(shè)成果、資源，多角度、多層次、多方位地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。
    8、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)
建立院、系、教研室三個(gè)層次的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系。主要通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等確保各個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
建立以企事業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生信息反饋為主體的校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。主要通過(guò)召開(kāi)用人單位交流會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，及時(shí)搜集人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)反饋信息，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
    建立以學(xué)生能力為評(píng)價(jià)導(dǎo)向的立體考核體系，過(guò)去對(duì)學(xué)生的考核主要是出題庫(kù)、出試卷，還帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育的色彩。我們要建立一種以提升學(xué)生多方面的素質(zhì)為核心，以能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的多種多樣的考核方式。具體操作方案是每門課程的全過(guò)程五級(jí)能力通關(guān)考核模式，學(xué)生可以有不止一次的各級(jí)通關(guān)機(jī)會(huì)，從一級(jí)到五級(jí)公關(guān)考核，貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，逐步過(guò)渡到只要五級(jí)過(guò)關(guān)，即證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了本課程的能力目標(biāo)要求，即可取得相應(yīng)學(xué)分。改革考試考核方式，建立形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的促進(jìn)能力提高的考試方式。
    9、專業(yè)文化建設(shè)
    黨的十七大和十七屆六中全會(huì)都特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)文化建設(shè)、加強(qiáng)思想道德建設(shè)是綜合國(guó)力的體現(xiàn)和我國(guó)實(shí)現(xiàn)科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和根本保障。同理，專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的軟實(shí)力，重視專業(yè)文化建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)走科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展道路的必然要求。會(huì)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)目標(biāo)在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的軟環(huán)境。盡管學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個(gè)涉及教學(xué)、管理、服務(wù)多方面的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵的是離不開(kāi)專業(yè)文化氛圍這個(gè)環(huán)境載體，因此，要把專業(yè)文化建設(shè)貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程中，如通過(guò)學(xué)生小組討論、學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)等形式，在以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其合作能力、誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，形成專業(yè)文化。
       五、預(yù)期效果
  通過(guò)實(shí)施建設(shè)方案，完善會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)模式，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向和教學(xué)方法改革，整體提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師執(zhí)教能力，師資總體教學(xué)水平明顯提高，學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能得到顯著提升。
        1．師資隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高
通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作，帶動(dòng)一大批教師更新教育理念，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高他們的教學(xué)效果和教育教學(xué)創(chuàng)新能力。
通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)和下企業(yè)頂崗工作等辦法，優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍雙師素質(zhì)比例和總體素質(zhì),完全滿足會(huì)計(jì)類專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的要求，從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的飛躍，將使廣大學(xué)生受益匪淺，極大地增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。
專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用明顯加強(qiáng)，帶動(dòng)其他教師積極地投入到科研、教研活動(dòng)中，加快課程改革、教學(xué)改革的步伐；極大提升專業(yè)教師對(duì)外咨詢、培訓(xùn)和服務(wù)的能力，使教學(xué)與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。
吸收更多的校內(nèi)外專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)新性，服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。打造一支擁有更多的雙師型人才的師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人由現(xiàn)在的1人逐步發(fā)展到2至3人。
選派未去過(guò)企業(yè)鍛煉專業(yè)教師到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位、會(huì)計(jì)核算崗位掛職鍛煉，培養(yǎng)教師實(shí)踐工作能力。
        2．課程體系更加科學(xué)
廣泛吸納會(huì)計(jì)實(shí)踐專家、技術(shù)能手參與課程建設(shè)和技能訓(xùn)練，形成一套培養(yǎng)目標(biāo)明確、崗位定位準(zhǔn)確、技能要求清晰、課程設(shè)置合理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化的，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的課程體系。
通過(guò)完善已有精品課程和打造新的精品課程，建設(shè)會(huì)計(jì)類精品課程體系，使精品課程建設(shè)成果具有更好的示范作用和更廣的輻射范圍。申請(qǐng)成功一門市級(jí)精品課程、一套市級(jí)精品教材、兩門學(xué)院級(jí)精品課程。
通過(guò)吸收實(shí)踐專家參編教材、實(shí)行滾動(dòng)式修訂的教材建設(shè)方案，建立具有規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。
正式出版18門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程工作工程系統(tǒng)化模式下的教材；實(shí)現(xiàn)18門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)課程上線運(yùn)行。
        3．實(shí)訓(xùn)條件明顯改善
實(shí)訓(xùn)條件明顯改善，在根本上解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)難題，形成會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)及自主成長(zhǎng)的整體解決方案，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平。
通過(guò)三年建設(shè)，建立100家頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，其中建立10個(gè)緊密型合作基地，帶動(dòng)其他實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件。
建設(shè)一個(gè)適應(yīng)于新崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。
    4．教學(xué)管理水平進(jìn)一步提升
建設(shè)規(guī)范化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理制度，推廣會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)成果，深化學(xué)院高職教學(xué)教改。
     5．學(xué)生素質(zhì)顯著提高
（1）綜合素質(zhì)提高
高度重視以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。加強(qiáng)思想政治教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，同時(shí)以創(chuàng)新八小時(shí)以外學(xué)生管理體系為突破，建立對(duì)學(xué)生“八小時(shí)以外”的思想道德素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、文化素質(zhì)、專業(yè)拓展行為和身心素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)明顯提高。
（2)專業(yè)技能持續(xù)拓展
通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技能實(shí)踐教學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提升我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能，增強(qiáng)了畢業(yè)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力，有力拓展畢業(yè)生的就業(yè)新空間。以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位發(fā)展需要的會(huì)計(jì)及審計(jì)方面的特色人才為導(dǎo)向，突出專業(yè)核心能力，注重職業(yè)判斷、證賬表編制、公司理財(cái)和納稅申報(bào)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生具備就業(yè)的基本技能。同時(shí)在課程設(shè)置及能力培養(yǎng)上加以拓展，為學(xué)生今后參加初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、專升本、等考試奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要。
    六、 特色培育與創(chuàng)新
全面實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)、工作任務(wù)系統(tǒng)化的教學(xué)模式。依據(jù)職業(yè)過(guò)程能力的需求，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接體驗(yàn)的形式來(lái)掌握知識(shí)，把知識(shí)融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中，提高學(xué)生的操作技能和技巧。學(xué)生通過(guò)全程參與學(xué)習(xí)，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅學(xué)到活的知識(shí)，更重要的是鍛煉合作解決問(wèn)題的能力。