會計(jì)電算化專業(yè)是近幾年來新興的一門邊緣學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，對此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)方法等都提出了更高的要求。會計(jì)電算化專業(yè)是一個實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學(xué)方面存在著很多弊端，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，這就不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟(jì)的競爭中，迫切需要新興的會計(jì)電算化人才，因此傳統(tǒng)的會計(jì)課堂教學(xué)模式急需改進(jìn)。筆者在總結(jié)了近幾年會計(jì)教學(xué)的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，會計(jì)案例教學(xué)法是會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。

　　在會計(jì)學(xué)專業(yè)運(yùn)用會計(jì)案例教學(xué)法，組織會計(jì)教學(xué)是從本世紀(jì)70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神的目的出發(fā)，率先推出了會計(jì)案例教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，會計(jì)案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識直接用于實(shí)際工作中。

　　所謂會計(jì)案例教學(xué)法既在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)與理財(cái)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于會計(jì)與理財(cái)?shù)?ldquo;實(shí)踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會計(jì)教學(xué)方法。

　　會計(jì)電算化專業(yè)是計(jì)算機(jī)進(jìn)入會計(jì)領(lǐng)域之后新興的會計(jì)專業(yè)，自從1979年計(jì)算機(jī)進(jìn)入我國會計(jì)領(lǐng)域使會計(jì)領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的手工會計(jì)已逐步被計(jì)算機(jī)會計(jì)所代替，特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立，國內(nèi)外的會計(jì)軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會計(jì)信息系統(tǒng)，這一切突飛猛進(jìn)的發(fā)展即對會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，也對會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而會計(jì)案例教學(xué)法能夠?yàn)槲覀兏倪M(jìn)教學(xué)迎接挑戰(zhàn)提供有力的武器。

　　一、會計(jì)案例教學(xué)法中案例的選擇

　　會計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。在選擇會計(jì)案例時必須遵循以下幾個原則：

　　(一)實(shí)用性原則

　　即教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。

　　(二)典型性原則

　　即應(yīng)從千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜的會計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計(jì)與理財(cái)實(shí)例，并能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三觸類旁通的作用。

　　(三)綜合性原則

　　即教學(xué)案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應(yīng)有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計(jì)案例，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入仔細(xì)的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識和掌握，從而取得更好的整體教學(xué)效果。

　　(四)理論性原則

　　會計(jì)案例要將固定的會計(jì)與理財(cái)基本理論和方法融匯于具體實(shí)際之中，以便學(xué)生通過財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)備掌握并善于運(yùn)用所學(xué)的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計(jì)與理財(cái)實(shí)際工作的各種復(fù)雜情況進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。