信息來源: 《工人日?qǐng)?bào)》2024年10月09日06版
逐步構(gòu)建一個(gè)更加開放、靈活、多元的教育體系，四川通過推進(jìn)職普融通、深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，為職業(yè)教育開辟了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的新路子，為企業(yè)提供了有力的人才支撐。
“產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，我們就跟進(jìn)到哪里；產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才，我們就提供什么樣的人才支撐！”近日，一場別開生面的高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)在四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)拉開帷幕，半個(gè)世紀(jì)以來，這所學(xué)校與重裝企業(yè)唇齒相依，從火電、水電、核電、風(fēng)電成套設(shè)備到航空模鍛件制造，見證并參與了“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的發(fā)展歷程。今年1月，該校正式升格為四川省第一所公辦職業(yè)本科大學(xué)，迎來了通過本科層次職業(yè)教育的探索探究，為產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革、社會(huì)發(fā)展不斷培育高層次技能人才，為四川省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)的嶄新使命。
該校的教育教學(xué)實(shí)踐，正是四川職校深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革實(shí)踐的具體體現(xiàn)。近日，為切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性和吸引力，推動(dòng)建成職普有效融通、產(chǎn)教深度融合、科教集聚融匯和全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，四川省正式印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的實(shí)施方案》，在優(yōu)化職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)、提升職校辦學(xué)水平、拓寬學(xué)生成長成才通道等多方面進(jìn)一步明確方向。
搭起人才培養(yǎng)“立交橋”
“地方能依靠、產(chǎn)業(yè)離不開、行業(yè)認(rèn)同、學(xué)生自豪、國際國內(nèi)有影響”，這是四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)正在努力的方向，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理體系、提升現(xiàn)代大學(xué)治理能力，強(qiáng)化辦學(xué)特色、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力等等都成為題中之義。而在職業(yè)教育階段，職普融通正成為四川職業(yè)教育改革中一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。
職普融通，即中等職業(yè)教育與普通高中教育之間的合作，通過雙方共同設(shè)計(jì)課程、互派師資，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，為學(xué)生提供更加靈活多樣的教育選擇。
“職普融通班主要開設(shè)普高課程和部分職高專業(yè)核心課程，高一第一學(xué)期結(jié)束參加德陽市統(tǒng)一的普通高中期末考試，成績達(dá)標(biāo)可自愿申請(qǐng)并經(jīng)審核后轉(zhuǎn)入聯(lián)合辦學(xué)的普通高中學(xué)習(xí)。”綿竹市職業(yè)中專學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，作為德陽首批職普融通試點(diǎn)學(xué)校，去年首屆職普融通班招收了23名學(xué)生，有8名考試上線獲得了去普高的機(jī)會(huì)，其中4位選擇去普高就讀，4位同學(xué)選擇留下繼續(xù)讀職高。
同樣，在成都市龍泉驛區(qū)的成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校，職普融通也取得了顯著成果。該校與洛帶中學(xué)聯(lián)合舉辦的職普融通育人模式實(shí)驗(yàn)班，自2017年啟動(dòng)以來，已招收35個(gè)班、1439名學(xué)生，職普互轉(zhuǎn)331人。已畢業(yè)學(xué)生中，有295名學(xué)生通過職普融通路徑升入本科院校，其中12人升入四川農(nóng)業(yè)大學(xué)，約340人升入優(yōu)質(zhì)雙高職業(yè)院校。
“這種模式為職業(yè)教育開辟了培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的新路子，也為普通教育打開了提高人才適配度、破解就業(yè)矛盾的新窗口。”成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為。
訂單式培養(yǎng)為企業(yè)提供人才支撐
逐步構(gòu)建一個(gè)更加開放、靈活、多元的教育體系，四川通過深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的技能型人才。
近年來，四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)與東方電氣集團(tuán)通過“學(xué)校走出去”和“企業(yè)引進(jìn)來”的方式，聯(lián)合培養(yǎng)了3批次12個(gè)班合計(jì)300余人的現(xiàn)場工程師班人才，成為企業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
“現(xiàn)場工程師班的定向培養(yǎng)，企業(yè)培養(yǎng)周期大大縮短，從以前的3年縮短到現(xiàn)在的1年。”東方電氣集團(tuán)東方電機(jī)有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，在去年分到東方電機(jī)的53名學(xué)生中，有43名留了下來，并且實(shí)踐能力強(qiáng)，各個(gè)分廠都搶著要。這種產(chǎn)教融合“訂單式”培養(yǎng)的模式，不僅解決了企業(yè)的用人需求，也為學(xué)生提供了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
“我們也與吉利等汽車集團(tuán)建立了人才培養(yǎng)合作關(guān)系，與沃爾沃、大運(yùn)汽車等企業(yè)開展員工在職提升、培訓(xùn)等工作。”成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，目前，該校已經(jīng)培養(yǎng)了近2000名汽車行業(yè)人才，培訓(xùn)了近500名汽車行業(yè)人才，并為汽車行業(yè)企業(yè)提供了超過5萬人次的員工培訓(xùn)服務(wù)。
記者了解到，成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過“校中廠”，帶動(dòng)學(xué)生參與到訂單生產(chǎn)過程中來，提升了實(shí)操能力和解決問題的能力；通過“廠中校”，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)線上鍛煉能力，在實(shí)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)。這種產(chǎn)教融合的模式，不僅提高了學(xué)生的技能水平，也為企業(yè)提供了有力的人才支撐。
進(jìn)一步拓寬學(xué)生成長成才通道
“新業(yè)態(tài)產(chǎn)生新職業(yè)、新職業(yè)產(chǎn)生新崗位，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求愈加迫切，無論是職普教育還是產(chǎn)教融合，最終的目標(biāo)都是助力學(xué)生多元成才，實(shí)現(xiàn)出彩人生。”記者在采訪過程中，多家職校相關(guān)負(fù)責(zé)人表達(dá)了同樣的實(shí)踐感悟。
四川省委十二屆六次全會(huì)也明確提出，要統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，并將該項(xiàng)改革放在僅次于經(jīng)濟(jì)體制改革的位置。
該省還將圍繞推動(dòng)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)、深入實(shí)施“四化同步、城鄉(xiāng)融合、五區(qū)共興”發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣該省產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校（含技工院校）布局結(jié)構(gòu)；聚焦裝備制造等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能人才的需求，教育、經(jīng)信、財(cái)政、科技四部門聯(lián)動(dòng)發(fā)力，創(chuàng)新校企“雙激勵(lì)”模式，計(jì)劃投入20億元分批打造50個(gè)省級(jí)產(chǎn)教融合示范項(xiàng)目，著力打造集實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等為一體的產(chǎn)教融合技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。
同時(shí)該省還將建立科研反哺教學(xué)機(jī)制，制定一批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師將最新研究成果及時(shí)融入專業(yè)教育，將本領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)引入課堂教學(xué)和教材建設(shè)，推動(dòng)科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)科教互動(dòng)融合育人。
